Creación de vídeos didácticos o cómo llevar las charlas TED al aula. Creating educational videos or how to bring TED talks into the classroom
Palabras clave:
presentaciones multimedia, TICs, ORALIDAD, educación superiorResumen
El uso de recursos multimodales y digitales es una constante en nuestra vida cotidiana y no podemos desconectar nuestras aulas de la realidad. Es conveniente ir adaptando las tareas que tradicionalmente se han ido haciendo a este nuevo contexto. En este artículo presentamos una experiencia práctica de creación de vídeos didácticos siguiendo el modelo de las charlas TED llevada a cabo con estudiantes de cuarto curso del grado de Maestro en Educación Primaria. A lo largo del texto, expondremos las distintas actividades que se llevaron a cabo en el aula para trabajar las características lingüísticas, textuales y técnicas que debían tener estos vídeos. Asimismo, presentaremos la rúbrica de evaluación que se creó y se puso en práctica para la evaluación. Finalmente, también analizaremos la evaluación de los estudiantes sobre las producciones finales y sobre el desarrollo de la secuencia en sí misma.
Descargas
Citas
Agüera, D., Gutiérrez, J., Nieves, P. y Gallego, O. (2018). La incorporación de las producciones polimedias a la formación universitaria. Universidad de Sevilla. Secretariado de Recursos Audiovisuales y NNTT. https://bit.ly/3MhUaI6
Alemán-Ramos, P. F. (2018). Orientación y tecnología digital en el siglo XXI: Implicaciones para la Universidad. El Guiniguada, 27. 22-33. https://bit.ly/3IDwv2N
Bauman, Z. (2000). Liquid Modernity. Polity Press.
Berjano, E. y Pinazo, S. (2001). Interacción social y comunicación. Tirant lo Blanch.
Balsalobre, L. y Herrara, R. (2018). Aprendizaje basado en proyectos en Educación Secundaria: el orientador como agente de cambio. Revista española de orientación y psicopedagogía, 29 (3), 45-60. https://bit.ly/3Mimz0Z
Biggs, J. (2005). Calidad del aprendizaje universitario. Narcea.
Castellar, E. (2020). Una mirada al estado de la Educación Superior con relación a los Objetivos de Desarrollo Sostenible. Revista Educación Superior y sociedad, 32(2), 14-35. https://bit.ly/3Pp2w2l
Cappellini, M. y Combe, Ch. (2017). Analyser des compétences techno-sémio-pédagogiques d’apprentis tuteurs dans différents environnements numériques: résultats d’une étude exploratoire. ALSIC, 20(3). https://bit.ly/40cgSas
España, E. (2022). Enseñanza de la escritura y géneros discursivos en la era digital. Resultados de un proyecto de escritura. HUMAN REVIEW. International Humanities Review / Revista Internacional De Humanidades, 13(6), 1-9. https://bit.ly/3Mkwenz
Farías, A. (2017). Alfabetización tecnológica, participación política y cuidado del medio ambiente en estudiantes universitarios de Humanidades. Sphera Publica, 1(17), 47-63. https://bit.ly/45Mri1J
Fernández-Cabezas, M. (2017). Aprendizaje basado en proyectos en el ámbito universitario: una experiencia de innovación metodológica en educación. Revista INFAD de Psicología. 2 (1), 269-278. https://bit.ly/43huYcg
García-Valcárcel, A. y Basilotta, V. (2017). Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP): Evaluación desde la perspectiva de alumnos de educación primaria. RIE: Revista de Investigación Educativa, 35(1), 113-131. https://bit.ly/3smetxt
Greenfield, S. (2015). Mind Change. Random House.
Gutiérrez, N. (2019). Textos multimodales y su apoyo a la creación e interacción en el entorno educativo. Praxis, Educación y Pedagogía, 2, 84-111. https://bit.ly/49Ob4YK
Hernández-Ortega, J., Rovira-Collado, J. y Álvarez-Herrero, J. F. (2021). Metodologías activas para un aprendizaje transmedia de la Lengua y la Literatura. El Guiniguada, 30, 122-134. https://bit.ly/3MuQnHH
Heredia Ponce, H., Romero Oliva, M. F. y Álvarez Ramos, E. (2019). El blog en la formación inicial de los futuros maestros del Grado de Educación primaria. Un estudio de caso. El Guiniguada, 28, 93-109. https://bit.ly/3PlE3ee
Kalantzis, M., Cope, B. y Zapata, G. (2019). Las alfabetizaciones múltiples: teoría y práctica. Octaedro.
Larmer, J. y Mergendoller, J. (2010). 8 Essentials for Project-Based Learning. Educational Leadership, 68(1), 52-55. https://bit.ly/3SeLWEr
López de Sosoaga, A., Ugalde, A., Rodríguez, P. y Rico, A. (2015). La enseñanza por proyectos: una metodología necesaria para futuros docentes. Opción, nº especial 1, 395-413. https://bit.ly/47dz0mI
López-Sánchez, A. (2014). Hacia una pedagogía para la multialfabetización: El diseño de una unidad didáctica inspirada en las propuestas del New London Group. Hispania, 97(2), 281-297. https://bit.ly/40q7ws0
Manchado, E. y Berges, L. (2013). Una experiencia de PBL en Grado de Ingeniería de Diseño Industrial, adaptando el método de sistemas de retículas de Diseño Gráfico. Revista de Docencia Universitaria (REDU). Número especial dedicado a Engineering Education, 11, 19-46. https://bit.ly/45W0goQ
Martínez, A. (2019). Sobre usos lingüísticos a la luz de la cultura oral y letrada en la era digital. En María del Carmen Quiles y María del Mar Campos (eds.), Repensando la didáctica de la lengua y la literatura: paradigmas y líneas emergentes de investigación (pp. 113-129). Visor libros.
Morales, P. (2007). Nuevos roles de profesores y alumnos, nuevas formas de enseñar y de aprender. En Leonor Prieto (ed.). La enseñanza universitaria centrada en el aprendizaje. (pp. 17-31). Octaedro.
Reyes, A., Portales, M. y Bonilla, P. (2020). Multimodalidad e innovación metodológica en la enseñanza del inglés: el álbum ilustrado como recurso literario y visual para el desarrollo del conocimiento. Revista Nebrija de lingüística aplicada a la enseñanza de lenguas, 14(28), 54-77. https://bit.ly/3PoG1uu
Roselló, J. (2012). 101 ejercicios para aprender a puntuar (según las nuevas normas de la RAE). Anejo n.º 2 de Normas. Revista de Estudios Lingüísticos Hispánicos. https://bit.ly/477c9sQ
Toledo, P. y Sánchez, J. M. (2018). Aprendizaje basado en proyectos: una experiencia universitaria. Profesorado. Revista de Currículum y Formación de Profesorado, 22(2), 471-491. https://bit.ly/3tWSWMi
Tosi, C. (2020). Lectura y oralidad en la escuela del siglo XXI: materiales de enseñanza para las prácticas de lengua y literatura en el mundo digital. Contextos Educativos, revista de educación, 25(3), 127-143. https://bit.ly/3QHl8LX
Viñals, A. y Cuenca, J. (2016). El rol del docente en la era digital. Revista Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 30(2), 103-114. https://bit.ly/48YDj5P
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2024 Eduardo España Palop
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0.
El Guiniguada se distribuye en abierto bajo una licencia Creative Commons Reconocimiento–NoComercial–SinObraDerivada 4.0 Internacional. Permite pues que los autores/as retengan, sin restricciones, los derechos de autoría así como los de publicación y difusión (esta última en una web personal o en un repositorio institucional). Igualmente, los artículos pueden ser descargables y compartirse siempre que se reconozca la autoría, que no se realicen cambios y que no se utilicen comercialmente (CC BY-NC-ND). En los números anteriores a 2020 los derechos de autor/a eran transferidos a la Revista, pero desde el Volumen 29 (2020) se aplica la política de derechos de autoría actual.
La Revista proporciona por tanto un acceso abierto inmediato a su contenido basado en el principio de que ofrecer al público un acceso libre a las investigaciones ayuda a un mayor intercambio global de conocimiento, de acuerdo con la definición BOAI de acceso abierto. Los autores/as no pagan por publicar en El Guiniguada.
El destinatario principal de esta publicación es la comunidad científica en general. No obstante, dado el interés social de los temas vinculados con la educación, El Guiniguada es consciente de la previsible proyección general que sus volúmenes puedan tener. Su acceso abierto permite, igualmente, el conocimiento libre y general de su contenido.
Quienes publiquen en esta revista aceptan pues los términos siguientes:
- Conservarán sus derechos de autoría y garantizarán a la revista el derecho de primera publicación de su obra, el cual estará simultáneamente sujeto a la Licencia de reconocimiento de Creative Commons que permite a terceros compartir la obra siempre que se indique su autoría y su primera publicación en esta revista. Asimismo, se indica que no se puede hacer un uso comercial de la obra; tampoco está permitido su uso derivado.
- Podrán adoptar otros acuerdos de licencia no exclusiva de distribución de la versión de la obra publicada (p. ej.: depositarla en un repositorio institucional o publicarla en un volumen monográfico) siempre que se indique la publicación inicial en esta revista.
- Podrán difundir su obra a través de Internet (p. ej.: en archivos telemáticos institucionales o en los perfiles académicos o profesionales de los autores...) antes y durante el proceso de envío, lo cual puede producir intercambios interesantes y aumentar las citas de la obra publicada. (Véase El efecto del acceso abierto).
Asimismo y de acuerdo con la política de acceso abierto BOAI, todo el contenido está disponible gratuitamente sin cargo para el usuario o su institución. Los usuarios pueden leer, descargar, copiar, distribuir, imprimir, buscar o vincular los textos completos de los artículos, o usarlos para cualquier otro propósito legal, sin solicitar permiso previo del equipo editorial o de la autoría.
