PLE in initial teacher training: a tool for reflection and self-regulation
10.20420/ElGuiniguada.2024.717
Keywords:
PLE, REFLECTION, SELF-REGULATION, INITIAL TEACHER EDUCATIONAbstract
The digital era has created new ecosystems of personal and professional development. In order to face this model in a reflective and autonomous way, it is necessary for university students to be aware of, reflect on and self-regulate their own teaching-learning process. The development and analysis of the Personal Learning Environment (PLE) allow such actions. The present work analyzes and compares 100 initial and final PLEs, as well as their respective reflective tasks of students of the Primary Education Degree belonging to two universities in Spain. It seeks to respond to three objectives: to evaluate the teaching-learning process of university students in the field of education, to identify the training needs of future teachers in the area of digital competence in teaching, and to verify the reflective and self-regulatory potential of the PLE in initial teacher training. The data have been analyzed and contrasted with the help of NVivo software. The results show the progression of the elaboration of the PLE, and the reflections on learning. Therefore, it highlights the usefulness of the PLE as an instrument to provide feedback on training practice, as well as to prioritize the needs for a transformative teacher professional development.
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