Propuestas de formación inicial docente para aulas multilingües en la escuela chilena. Proposal to Initial Teacher Training for multilingual classrooms in Chilean schools

Autores/as

Palabras clave:

formación inicial docente, aulas multilingues, inclusión lingüística

Resumen

El presente estudio buscó explorar los conocimientos e ideologías sobre multilingüismo y el grado de acceso e inclusión tienen los inmigrantes en la escuela pública chilena con base en la información entregada por profesores en formación y servicio del sistema educacional chileno. Para contestar estas preguntas se realizó una encuesta a 103 docentes, cuyos resultados se recogen en dos trabajos previos de Toledo et al. (2022a) y Toledo et al. (2022b), los cuales reunimos en este artículo, entregando un panorama completo de los hallazgos. Entre los hallazgos se encuentra una valoración positiva del multilingüismo por parte de los dos grupos de profesores, así como también la ausencia de lineamientos y formación para los profesores para enfrentar la interculturalidad y las aulas multilingües en el sistema educativo chileno actual.

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Biografía del autor/a

Gloria Macarena Toledo Vega, Pontificia Universidad Católica de Chile

Profesora asociada de la Facultad de Letras PUC, actual directora del Departamento de Ciencias del Lenguaje. Tiene 26 años de experiencia enseñando ELA en la PUC, para la universidad de Stanford y en la Universidad de British Columbia, Canadá. Es coautora y coordinadora de cinco manuales para la enseñanza de ELA en Chile. Es profesora del Diplomado de Especialización en ELA, de la PUC y se ha adjudicado fondos a nivel estatal para la investigación de distintos aspectos de la adquisición y el desarrollo de interlengua en lenguas adicionales.  

Karina Cerda-Oñate, Universidad de Talca

Profesora asistente de Facultad de Ciencias de la Educación de la Universidad de Talca. Cuenta con 10 años de experiencia en proyectos de investigación en lingüística y colabora en proyectos de investigación del área de educación y de ELA. Trabaja con metodologías mixtas, cuantitativas y cualitativas. 

Andrea Lizasoain, Pontificia Universidad Católica de Chile

Magíster en Adquisición del Inglés L2 por la Universidad Autónoma de Barcelona y Doctora en Lingüística por la Pontificia Universidad Católica de Chile (UC Chile). Es académica de la Facultad de Letras de UC Chile y enseña cursos relacionados con lingüística a profesores de inglés en formación. Su línea de investigación se inserta en el aula de inglés como lengua adicional, donde se enfoca hoy en el libro escolar y la evaluación del inglés.

Citas

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Publicado

2024-07-16

Cómo citar

Toledo Vega, G. M., Cerda-Oñate, K., & Lizasoain, A. (2024). Propuestas de formación inicial docente para aulas multilingües en la escuela chilena. Proposal to Initial Teacher Training for multilingual classrooms in Chilean schools. El G U I N I G U a D a, (33), 122–131. Recuperado a partir de https://ojsspdc.ulpgc.es/ojs/index.php/ElGuiniguada/article/view/1689

Número

Núm. 33 (2024): El Guiniguada

Sección

A modo de monográfico/About a subject of interest

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Derechos de autor 2024 Gloria Macarena Toledo Vega

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