Pedagogy of innovation with technology. A case study at the Pablo de Olavide University.

Authors

Keywords:

Educación Superior, innovación, tecnología de la información y la comunicación, aprendizaje activo, sociedad de la información.

Abstract

La investigación surge de la directriz marcada por el proyecto: “Formación didáctica en Cloud Computing: competencias digitales, estrategias didácticas y e-actividades con tecnologías web 2.0. en el EEES”, financiado por el Vicerrectorado de Docencia y Convergencia Europea de la Universidad Pablo de Olavide (UPO). Se presenta un estudio diacrónico en el que se analizan 292 concepciones de estudiantes sobre las fortalezas y debilidades de las tecnologías de la información y la comunicación en escenarios socioeducativos y servicios sociales correspondientes a los cursos académicos 2015/2016 a 2017/2018 de las titulaciones de Grado en Educación Social y el Doble Grado en Trabajo Social y Educación Social en la UPO. Entre los resultados resaltan un total de 44 ventajas: incorporar al aula diferentes metodologías (12%), facilitar la comunicación (11%), favorecer la motivación (10%) y entre los inconvenientes: problemas de salud (15%), distracción y aislamiento (14%) e información poco fiable (11%).

Downloads

Download data is not yet available.

References

Aguaded, J. I., y Hernando, A. (2011). Recursos tecnológicos en la Universidad de Huel¬va: hacia la universidad digital. En Cabero, J, Aguaded, J. I.; López-Meneses. Experiencias innovadoras hispano-colombianas con Tecnologías de la Informa¬ción y la Comunicación (pp. 65-85). Sevilla: Mergablum.

Cabero, J. (2004). “Las web para la formación”. En Salinas, J.; Aguaded, J. I. y Cabero, J. (Coords.). Tecnologías para la educación. Diseño, producción y evaluación de medios para la formación docente (pp. 207-229). Madrid: Alianza.

Cabero, J. (2005). Las TIC y las Universidades: retos, posibilidades y preocupaciones. Revis¬ta de la Educación Superior, 34 (3), 77-100.

Cabero, J., Vázquez-Cano, E., y López Meneses, E. (2018). Uso de la realidad aumentada como recurso didáctico en la enseñanza universitaria. Formación Universitaria, 11(1) 25-34. http://dx.doi.org/10.4067/S0718-50062018000100025

Cenih, G., y Santos, G. (2005). Propuesta de aprendizaje basado en proyectos y trabajo cola¬borativo: experiencia de un curso en línea. Revista Electrónica de Investigación Edu¬cativa, 7 (2). Recuperado de http://redie.uabc.mx/vol7no2/contenido-cenich.html

Escandel, Mª. O., y Rodríguez, A. (2002). Psicopedagogía y las TIC: Las actitudes del alumnado. El Guiniguada. Revista de investigaciones y experiencias en Ciencias de la Educación, 11, 41-52

Fombona, J., Vázquez-Cano, E., y Reis-Jorge, J. (2016). Los problemas de los recursos informáticos en el contexto universitario. Revista Iberoamericana de Ciencia, Tecnología y Sociedad, 11(32), 145-163.

Fontán, T. (2005). La formación docente para el uso de las tecnologías de la información y de la comunicación. El Guiniguada. Revista de investigaciones y experiencias en Ciencias de la Educación, 14, 103-118

Harasim, L. (2000). Redes de aprendizaje. Guía para la enseñanza y el aprendizaje en red. Barcelona, Gedisa.

Keramati, A., Afshari-Mofrad, M., y Kamrani, A. (2011). The role of readiness factors in e-learning outcomes: An empirical study. Computers y Education, 57, 1919-1929.

Llamazares, A. (2014). Algunas reflexiones en torno al blended learning. El Guiniguada. Revista de investigaciones y experiencias en Ciencias de la Educación, 23,63-70

López-Meneses, E., y Pérez-Pérez, I. (2017). Ámbitos de intervención del educador/a y trabajador/a social: la percepción del estudiantado través de los mapas conceptuales interactivos (MCI). El Guiniguada. Revista de investigaciones y experiencias en Ciencias de la Educación, 26, 104-119

López-Meneses, E., Vázquez-Cano, E., y Fernández-Márquez, E. (2016). Las concepciones del estudiantado de Educación Social y Trabajo Social de la Universidad Pablo de Olavide sobre los ámbitos de intervención a través de los mapas conceptuales multimedia. Revista de Educación Social. 62, 43-57.

López-Meneses, E; Domínguez, G; Álvarez, F. J., y Jaén, A. (2011). Experien¬cia didáctica con estudiantes de postgrado sobre los roles del educador en la Sociedad del Conocimiento y la Comunicación con tecnologías 2.0. Revista Latinoamericana de Tecnología Educativa, 10(1), 49-58.

Markovic, M. (2010). Avantages and disadvantaged of e-learning in comparison of traditional forms of learning. Annals of the University of Petrosani, Economics, 10(2), 289-298.

Martín-Padilla, A. H., López-Meneses, E., Bernal. C., y Vázquez-Cano, E. (2018). El observatorio de investigación sobre los massive online open courses: MOOCSERVATORIO®. IJERI: International Journal of Educational Research and Innovation, 10, 27-50.

Monje, C. A. (2011). Metodología de la Investigación Cuantitativa y Cualitativa. Guía Didáctica. Universidad Surcolombiana. Facultad de Ciencias Sociales y Humanas. Programa de Comunicación Social y Periodismo.

Sarkar, S. (2012). The role of information and communication technology (ICT) in Higher Education for the 21st century. The science probe, 1(1), 30-41.

Sevillano, M.ª L., y Vázquez-Cano, E. (2015). The impact of digital mobile devices in Higher Education. Educational Technology y Society, 18(1), 106-118.

Suárez, R., y Nuez, C. (2010). Práctica docente y TIC: asociación indispensable en el presente siglo. El Guiniguada. Revista de investigaciones y experiencias en Ciencias de la Educación, 19, 22-31

Tello, J., y Aguaded, J. I. (2009). Desarrollo profesional docente ante los nuevos retos de las tecnologías de la información y la comunicación en los centros educativos. Píxel-Bit. Revista de Medios y Educación, 34, 31-47.

Vázquez-Cano E, López-Meneses, E., y Sánchez-Serrano J. L. (2015). Analysis of Social Worker and Educator's Areas of Intervention Through Multimedia Concept Maps And Online Discussion Forums In Higher Education. The Electronic Journal of e-Learning, 13(5), 333-346.

Vázquez-Cano, E., López Meneses, E., y Martín-Padilla, A. H. (2018). Los nuevos entornos virtuales de aprendizaje permanente (MOOC). Un estudio diacrónico del estudiantado de la Universidad Pablo de Olavide (2015-2017). Edmetic, Revista de Educación Mediática y TIC, 7(1), 350-371. doi: https://doi.org/10.21071/edmetic.v7i1.10080

Downloads

Published

2018-08-11

How to Cite

López-Meneses, E., Vázquez-Cano, E., Gómez Galán, J., & Fernández Márquez, E. (2018). Pedagogy of innovation with technology. A case study at the Pablo de Olavide University. El G U I N I G U a D a, (28). Retrieved from https://ojsspdc.ulpgc.es/ojs/index.php/ElGuiniguada/article/view/976

Issue

No. 28 (2019): El Guiniguada

Section

Papers

License

Authors who publish with this journal agree to the following terms:

  1. Authors retain copyright and grant the journal right of first publication with the work simultaneously licensed under a Creative Commons Attribution License that allows others to share the work with an acknowledgement of the work's authorship and initial publication in this journal. You can not make a commercial use of the work. The use derived from the work is also not allowed.
  2. Authors are able to enter into separate, additional contractual arrangements for the non-exclusive distribution of the journal's published version of the work (e.g., post it to an institutional repository or publish it in a book), with an acknowledgement of its initial publication in this journal.
  3. Authors are permitted and encouraged to post their work online (e.g., in institutional repositories or on their website) prior to and during the submission process, as it can lead to productive exchanges, as well as earlier and greater citation of published work (See The Effect of Open Access).